​

Difficulté de langage / communication

• Mise en place d’un système de communication adapté : langage vocal (parlé), classeur de communication avec pictogrammes,  langage des signes, signes makaton, buzzer, application numérique de communication, pointage, pictogrammes, photographies, carnet de communication, mots / phrases écrites,etc.).

• Compétences de « compréhension » de ce que dit l’autre

• Compétences d’ « expression » : exprimer ce qu’on a à dire

• Echanges / discussion

• Communication adaptée

• Et bien d’autres compétences…

(Ces termes étant différents dans l’A.B.A.-VB de Skinner)

​

Difficultés de la vie quotidienne

• Sommeil :

  • endormissement,

  • dormir dans le lit parental,

  • etc.

• Alimentation :

  • sélectivité,

  • refus de manger,

  • manger avec les mains,

  • quantité insuffisante pour la santé,

  • etc.

• Habillage :

  • mettre des chaussettes,

  • choisir ses vêtements,

  • se déshabiller/s’habiller seul

  • etc.

• Toilette :

  • prendre sa douche,

  • prendre un bain,

  • se laver les mains,

  • se laver les dents,

  • notion de l’hygiène socialement adaptée,

  • utiliser des serviettes hygiéniques

  • etc.

• Propreté :

  • apprendre à utiliser des toilettes de manière autonome,

  • éviter les accidents,

  • propreté nocturne,

  • s’essuyer,

  • etc.

 

 

Sécurité

• Traverser la route sans danger

•  Se déplacer seul, sans danger, du domicile à la boulangerie, à l'école, ou au travail

• Préparer un repas sans danger (utiliser des couteaux, une plaque électrique, etc.)

• Fermer la porte à clef, vérifier les fenêtres fermées, et autres éléments nécessaires avant de quitter le domicile.

• Etc.

 

​

Difficultés d’apprentissages scolaires à l’école ou au collège

• Autonomie de déplacement dans le collège

• Interactions sociales difficiles avec les autres

• Jeux dans la cours de récréation de l’école, discussions d’ado dans la cour du collège

• Comportements inadaptés en classe : punitions fréquentes, mises à la porte

• Routines scolaires : gérer le cahier de communication, ranger ses affaires personnelles, prévoir le matériel nécessaire à la réalisation de l’activité

• Compétences académiques : quelques exemples pour apprendre à :

  • Compter, dénombrer

  • Lire les syllabes, « est-ce qu’on entend le son [U] dans le mot TORTUE »

  • Apprendre ses leçons, faire ses devoirs en autonomie

  • Tables de multiplications

  • Remplir un schéma de science

  • Lire l’heure

  • Et tout ce qui peut être proposé en classe

• Troubles du comportement : Comportements agressifs : bagarres, destruction de matériel, auto agressions, hétéroagressions, insultes

• Etc.

 

Troubles du comportement

• Comportements de « crise » dans les magasins, à la maison, à l’école, au collège

• Refus du « non », difficulté d’arrêter une activité plaisante

• Difficulté de se mettre au travail

• Refus de répondre aux consignes de l’adulte

• Gestion de l'utilisation et du temps de jeux vidéo, internet, téléphone, etc.

• Comportements sexuels inadaptés : masturbation en public, attouchements, etc.

• Contacts physiques non adaptés avec les étrangers (bisous soudains, contact physiques socialement non adaptés, etc.)

• Comportements « obsessionnels » inadaptés: par exemple se focaliser sur les bracelets-montres et se ruer sur les poignets des gens inconnus dans les restaurants, parcs, magasins pour regarder les montres.

• Comportements « stéréotypés » (inadaptés socialement et répétitifs), comme des mouvements de bras, de mains, des bruitages, des visionnages de passages répétés de vidéos)

• Comportements rituels, systématiques et problématiques pour la personne et l'entourage social

• Comportements qui empêchent la personne et l'entourage de réaliser certaines activités de la vie familiale (repas ensemble, sorties en familles, etc.)

• Etc.

 

Autonomie du quotidien

• Gérer un budget / argent de poche

• Gérer les temps de pauses (écran, viéos, téléphones, tablette, etc.)

• Préparer un repas : prévoir la liste des courses nécessaires, les ingrédients, le nombre de personnes, notion de l’heure du repas, etc.

• Tâches ménagères : les réaliser de manière efficace, les réaliser lorsque cela est nécessaire

• Utiliser un téléphone pour appeler, répondre et discuter

• Etc.

​

Habiletés sociales

• Se présenter à quelqu'un

• "S'adapter" aux situations particulières

• Mettre en place une distance de communication adéquate en fonction de la situation

• Volume sonore adapté pour une conversation

• Exprimer un refus adapté dans une conversation

• Etc.

Les habiletés sociales peuvent être travaillées en groupe ou en individuel (en situation avec d'autres personnes non concernées eux-mêmes par des difficultés).

 

Déplacements à l’extérieur

• Garder sa ceinture de sécurité

• Ne pas se sauver dans la rue

• Prendre le bus / le train / le taxi seul

• Se repérer dans le métro

• Faire les courses dans un magasin

• Préparation pour un trajet particulier (en avion, en train, en bateau...)

• Etc.

 

Activités sportives

• Piscine : refus d’aller dans l’eau, apprendre à nager…

• Règles du jeu

• Sports collectifs : apprendre à jouer avec les autres

• Etc.

​

Activités de loisirs

• S'occuper de manière autonome

• Comment s'occuper

• Sortir avec des amis

• Jouer aux playmobils

• Jouer avec un copain dans le jardin

• Jouer à un jeu de société en famille

• Assister à une séance de cinéma, de spectacle

• Etc.

 

Préparations aux examens de santé (qui peuvent être des situations exceptionnelles, spécifiques ou régulières) :

• Auscultations chez le docteur / dentiste : refus de se faire toucher, impossibilité de se faire ausculter

• Rendez-vous pour des soins chez un médecin : piqures, changement de pansement

• Séances paramédicales (kinésithérapie, orthophonie, psychomotricité). Afin que le professionnel puisse proposer un maximum d’apprentissage, un accompagnement spécifique peut être réalisé pour éviter que l’enfant refuse ce qui lui est proposé.

• Examens de type IRM / EEG, etc.

• Prise de médicaments : refus de prendre un médicament

• Etc.

​